Aquí dejo un video realizado por un grupo recien creado que trabaja en Geogebra (el nombre dicen que puede ser temporal) , llamado San Pablo Sub Luisiana. Está realizado como prueba, pero es el primer video que cuelgan en Youtube y ya promete. A tener en cuenta la voz sensual y melosa del chico que graba el video...jejeje.
sábado, 24 de abril de 2010
domingo, 18 de abril de 2010
jueves, 15 de abril de 2010
Lolla-Wossiky
Lolla-Wossiky era un piel roja, en su juventud podía sentir el crecimiento de la tierra mientras caminaba o escuchar al viento sobre los cuchicheos de las historias de mas alla del Missisipi. Lolla-Wossiky podía presentir el futuro de su tribu, como sería masacrada por el hombre blanco, como este, exterminaría al bisonte de las praderas o como arruinaría la virginidad del Missisipi. Su única opción fue irse a la ciudad, beber litros de whisky barato, no sentir absolutamente nada y convertirse en un bufón de feria en cualquier cantina . Lolla-Wossiky conocía el futuro de su tribu y no soportaba sufrir más por ella.
Si no tienen nada que leer, no se pierdan "El profeta rojo" de Scott Card. Es un maravilla.
martes, 13 de abril de 2010
Una huelga de, en, por y para la enseñanza
ENRIQUE FERNÁNDEZ SÁNCHEZ en el mundo
El 14 de abril, el profesorado andaluz tiene una cita trascendental.
Está en juego la posibilidad de seguir ejerciendo su
profesión: enseñar. No se trata, pues, de una reivindicación
relacionada con mejoras salariales o laborales: los docentes
solicitan simplemente eso, que les dejen enseñar. Al igual
que una movilización de médicos para que les permitan curar
o de bomberos, apagar incendios, se trata de una demanda
que trasciende el ámbito específico en que se plantea: es
un asunto de interés general; incluso del más alto nivel, ya
que no es posible la democracia sin una educación que promueva
la ciudadanía crítica y la igualdad de oportunidades.
El motivo de esta nueva movilización es la inminente aprobación
de un Reglamento de Organización (ROC) que acoge
y amplifica los errores cometidos en las dos últimas décadas.
El contexto para comprender la norma es la irrupción
de una serie de datos categóricos. La cumbre de la UE en
Lisboa fijó como objetivo para 2010 que un 85 por ciento de
los jóvenes de entre 18 y 24 años tuvieran estudios post–obligatorios.
Andalucía está a 32 puntos porcentuales: 53,4 por
ciento.Más de tres de cada diez alumnos andaluces abandonan
las aulas sin haber obtenido ninguna titulación. Somos
la comunidad con mayor índice de repetidores en ESO.
La respuesta de la Consejería de Educación es arrogarse
el control (estadístico) del fracaso escolar (convirtiéndolo así
en estructural, en elemento mismo del sistema). Para ello comienza
neutralizando a quienes tienen noticia directa del
fraude, los docentes, a través de una tupida red de puniciones
y recompensas completamente ajenas a cualquier mérito
no derivado del servilismo.
El eje transversal de este ROC supone la intrusión de la política
en el ámbito académico, lo cual constituye no sólo una
perversión de la enseñanza sino también del propio Estado de
Derecho. El ROC consagra la figura de un director plenipotenciario,
que no tiene precedente ni siquiera en el franquismo.
Más grave que la sobredotación de competencias es el hecho
de que pueda ejercerlas allí donde carece de la mínima aptitud.
De manera análoga a una norma que concediera al jefe
del Estado potestad para decidir los premios Cervantes, el
ROC otorga al director capacidad para nombrar y cesar a los
jefes de departamento y de área de competencia, decidir quién
imparte correctamente sus clases, determinar el perfil de las
vacantes... Todo ello sin ningún criterio objetivo al que someterse.
De la hegemonía de la ley a la ley de la hegemonía.
El planteamiento es deletéreo pero conexo: el director se
convierte en una suerte de comisario político, un quintacolumnista
que tiene como misión garantizar las estadísticas
(re)queridas. La Consejería, a cambio, le concede holgadísimos
poderes y le recompensa con un acceso casi directo al
cuerpo de inspectores.
Paralelamente crea un departamento de contenido imposible:
Formación, Evaluación e Innovación educativa, que vigilará
las «buenas prácticas docentes» y prescribirá las correspondientes
medidas correctoras. Como si a un especialista
en traumatología le encargaran la fiscalización de las
buenas praxis sanitarias de oncólogos o endocrinos.
Los departamentos didácticos constituyen los pilares de
transmisión cultural, el lugar donde maridan enseñanza y
conocimiento. Ahora quedan subsumidos en estructuras vacías,
las macroáreas de competencia, diseñadas para succionar
todo contenido disciplinar. La existencia de estos departamentos
depende del claustro. Se trata de otra inmersión
vertical en la arbitrariedad, pues el profesorado deviene en
juez y parte. Cada uno defenderá la existencia de su departamento,
pero, como éstos son numerus clausus, la consecuencia
inevitable será la fractura del claustro, transmutado
ahora en espacio de alianzas, intrigas y disputas. Divide et
impera.
La insistencia en la «autonomía pedagógica» de los centros
constituye un subterfugio para solapar la única verdadera
autonomía: la del director. Y para velar que el propósito
último es descender los niveles hasta la cuadratura estadística
prefijada. Por lo demás, es profundamente
reaccionario que los objetivos educativos dependan del lugar
donde se enseña. ¿También habrán de adaptarse los objetivos
sanitarios y conceder el alta a personas enfermas procedentes
de entornos marginales?
El modelo que emana de este ROC no es sólo antidemocrático
sino también antijurídico. En primer lugar porque
sustrae a la regulación legal decisiones de extraordinaria relevancia,
pero además porque violenta el sentido mismo de
la función pública. Ésta nace, desde mediados del XIX, para
salvaguardar el bien público del dominio de la clase política
y del favoritismo a sus fieles. Esto es justo lo que el ROC
pretende disolver: la existencia de un funcionariado regido
exclusivamente por criterios profesionales e independientes,
objetivos y neutrales.
Por eso constituye un imperativo cívico oponerse a una
norma que no sólo acelera el declive de la enseñanza, sino
que constituye un verdadero agujero negro en el sistema democrático.
Enrique Fernández Sánchez (presidente de PIENSA), Carlos Rodríguez
Estacio (presidente de la Asociación Trescatorce), David López
Sandoval (portavoz de Deseducativos) y Francisco Javier García
Moreno (portavoz AASI).
El 14 de abril, el profesorado andaluz tiene una cita trascendental.
Está en juego la posibilidad de seguir ejerciendo su
profesión: enseñar. No se trata, pues, de una reivindicación
relacionada con mejoras salariales o laborales: los docentes
solicitan simplemente eso, que les dejen enseñar. Al igual
que una movilización de médicos para que les permitan curar
o de bomberos, apagar incendios, se trata de una demanda
que trasciende el ámbito específico en que se plantea: es
un asunto de interés general; incluso del más alto nivel, ya
que no es posible la democracia sin una educación que promueva
la ciudadanía crítica y la igualdad de oportunidades.
El motivo de esta nueva movilización es la inminente aprobación
de un Reglamento de Organización (ROC) que acoge
y amplifica los errores cometidos en las dos últimas décadas.
El contexto para comprender la norma es la irrupción
de una serie de datos categóricos. La cumbre de la UE en
Lisboa fijó como objetivo para 2010 que un 85 por ciento de
los jóvenes de entre 18 y 24 años tuvieran estudios post–obligatorios.
Andalucía está a 32 puntos porcentuales: 53,4 por
ciento.Más de tres de cada diez alumnos andaluces abandonan
las aulas sin haber obtenido ninguna titulación. Somos
la comunidad con mayor índice de repetidores en ESO.
La respuesta de la Consejería de Educación es arrogarse
el control (estadístico) del fracaso escolar (convirtiéndolo así
en estructural, en elemento mismo del sistema). Para ello comienza
neutralizando a quienes tienen noticia directa del
fraude, los docentes, a través de una tupida red de puniciones
y recompensas completamente ajenas a cualquier mérito
no derivado del servilismo.
El eje transversal de este ROC supone la intrusión de la política
en el ámbito académico, lo cual constituye no sólo una
perversión de la enseñanza sino también del propio Estado de
Derecho. El ROC consagra la figura de un director plenipotenciario,
que no tiene precedente ni siquiera en el franquismo.
Más grave que la sobredotación de competencias es el hecho
de que pueda ejercerlas allí donde carece de la mínima aptitud.
De manera análoga a una norma que concediera al jefe
del Estado potestad para decidir los premios Cervantes, el
ROC otorga al director capacidad para nombrar y cesar a los
jefes de departamento y de área de competencia, decidir quién
imparte correctamente sus clases, determinar el perfil de las
vacantes... Todo ello sin ningún criterio objetivo al que someterse.
De la hegemonía de la ley a la ley de la hegemonía.
El planteamiento es deletéreo pero conexo: el director se
convierte en una suerte de comisario político, un quintacolumnista
que tiene como misión garantizar las estadísticas
(re)queridas. La Consejería, a cambio, le concede holgadísimos
poderes y le recompensa con un acceso casi directo al
cuerpo de inspectores.
Paralelamente crea un departamento de contenido imposible:
Formación, Evaluación e Innovación educativa, que vigilará
las «buenas prácticas docentes» y prescribirá las correspondientes
medidas correctoras. Como si a un especialista
en traumatología le encargaran la fiscalización de las
buenas praxis sanitarias de oncólogos o endocrinos.
Los departamentos didácticos constituyen los pilares de
transmisión cultural, el lugar donde maridan enseñanza y
conocimiento. Ahora quedan subsumidos en estructuras vacías,
las macroáreas de competencia, diseñadas para succionar
todo contenido disciplinar. La existencia de estos departamentos
depende del claustro. Se trata de otra inmersión
vertical en la arbitrariedad, pues el profesorado deviene en
juez y parte. Cada uno defenderá la existencia de su departamento,
pero, como éstos son numerus clausus, la consecuencia
inevitable será la fractura del claustro, transmutado
ahora en espacio de alianzas, intrigas y disputas. Divide et
impera.
La insistencia en la «autonomía pedagógica» de los centros
constituye un subterfugio para solapar la única verdadera
autonomía: la del director. Y para velar que el propósito
último es descender los niveles hasta la cuadratura estadística
prefijada. Por lo demás, es profundamente
reaccionario que los objetivos educativos dependan del lugar
donde se enseña. ¿También habrán de adaptarse los objetivos
sanitarios y conceder el alta a personas enfermas procedentes
de entornos marginales?
El modelo que emana de este ROC no es sólo antidemocrático
sino también antijurídico. En primer lugar porque
sustrae a la regulación legal decisiones de extraordinaria relevancia,
pero además porque violenta el sentido mismo de
la función pública. Ésta nace, desde mediados del XIX, para
salvaguardar el bien público del dominio de la clase política
y del favoritismo a sus fieles. Esto es justo lo que el ROC
pretende disolver: la existencia de un funcionariado regido
exclusivamente por criterios profesionales e independientes,
objetivos y neutrales.
Por eso constituye un imperativo cívico oponerse a una
norma que no sólo acelera el declive de la enseñanza, sino
que constituye un verdadero agujero negro en el sistema democrático.
Enrique Fernández Sánchez (presidente de PIENSA), Carlos Rodríguez
Estacio (presidente de la Asociación Trescatorce), David López
Sandoval (portavoz de Deseducativos) y Francisco Javier García
Moreno (portavoz AASI).
Para todos
Para los matemáticos, para los alumnos, para los profesores, para los informáticos, para los frikis, para los que tienen dificultades en matemáticas, para los de apoyo, para los de refuerzo, para los de diver...para todos.
EJERCICIOS DE GEOGEBRA
http://thales.cica.es/geogebra/?q=node/17
EJERCICIOS DE GEOGEBRA
http://thales.cica.es/geogebra/?q=node/17
domingo, 11 de abril de 2010
HUELGA EL DÍA 14 DE ABRIL.
A todos los que nos hemos quejado en claustros, juntas de evaluación, reuniones de equipos educativos, reuniones de departamento y hasta en el bar:
HUELGA EL DÍA 14 DE ABRIL.
A todos los que sabemos que los conocimientos de nuestros alumnos y la calidad del sistema educativo han disminuido de forma progresiva desde que se implantó la LOGSE.
A todos los que sabemos que hay profesores que no pueden dar sus clases por problemas de disciplina sin que la Consejería de Educación haya intentado evitarlo.
A todos los que sabemos que lo único que ha mejorado la LOGSE es nuestra capacidad para utilizar eufemismos, sinónimos y circunloquios para rellenar toneladas de papeles inservibles.
A todos los que sabemos que se ha intentado y se intenta ocultar a los padres la triste realidad educativa española a través del silencio cómplice o las falsas campañas propagandísticas.
A todos los que sabemos que las cifras de abandono escolar, del Informe Pisa y de las Pruebas de Diagnóstico se emplean para culpabilizar al profesorado y no para modificar radicalmente un sistema que ha demostrado su incapacidad para formar a las futuras generaciones.
A todos los que sabemos que la preocupación fundamental de la Junta es elevar las tasas de aprobados presionando a los profesores de formas explícitas y tácitas para que “pasen la mano”.
A todos los que sabemos que la Consejería aumenta las ratios y no cubre adecuadamente las sustituciones.
A todos los que creemos que el ROC será utilizado como forma de presionar al profesorado para que mejore las estadísticas oficiales.
A todos los que creemos que el ROC será utilizado como forma de obligarnos a venir por las tardes e incluso a recortar nuestras vacaciones.
A todos los que creemos que el ROC no mejorará la realidad educativa de nuestros centros.
A todos los que creemos que sería posible hacer las cosas de otra manera.
A todos los profesores de Andalucía se nos convoca a una huelga el día 14 de abril para protestar todos, el mismo día y a la misma hora, contra todo lo anteriormente dicho.
Es cierto que los sindicatos están divididos. Es cierto que no han aparecido por el centro y que nuestra confianza en ellos es más que limitada. Es cierto que un 90% de huelguistas es mejor que un 20%. Es cierto que hay argumentos para no hacer huelga.
Pero es verdad que el movimiento se demuestra andando, que de nada servirán tus palabras futuras en futuras reuniones si no van acompañadas de la acción cuando ésta es posible. Es hora de que los alumnos, los padres y sobre todo, la Consejería se enteren de que los profesores estamos hartos del sistema que los políticos nos han impuesto. Cada persona que está dispuesta a perder el salario de un día es un cortafuegos que les avisa de que todavía estamos enfrente y que por ello evita que futuras agresiones se puedan producir.
HUELGA EL DÍA 14 DE ABRIL.
A todos los que sabemos que los conocimientos de nuestros alumnos y la calidad del sistema educativo han disminuido de forma progresiva desde que se implantó la LOGSE.
A todos los que sabemos que hay profesores que no pueden dar sus clases por problemas de disciplina sin que la Consejería de Educación haya intentado evitarlo.
A todos los que sabemos que lo único que ha mejorado la LOGSE es nuestra capacidad para utilizar eufemismos, sinónimos y circunloquios para rellenar toneladas de papeles inservibles.
A todos los que sabemos que se ha intentado y se intenta ocultar a los padres la triste realidad educativa española a través del silencio cómplice o las falsas campañas propagandísticas.
A todos los que sabemos que las cifras de abandono escolar, del Informe Pisa y de las Pruebas de Diagnóstico se emplean para culpabilizar al profesorado y no para modificar radicalmente un sistema que ha demostrado su incapacidad para formar a las futuras generaciones.
A todos los que sabemos que la preocupación fundamental de la Junta es elevar las tasas de aprobados presionando a los profesores de formas explícitas y tácitas para que “pasen la mano”.
A todos los que sabemos que la Consejería aumenta las ratios y no cubre adecuadamente las sustituciones.
A todos los que creemos que el ROC será utilizado como forma de presionar al profesorado para que mejore las estadísticas oficiales.
A todos los que creemos que el ROC será utilizado como forma de obligarnos a venir por las tardes e incluso a recortar nuestras vacaciones.
A todos los que creemos que el ROC no mejorará la realidad educativa de nuestros centros.
A todos los que creemos que sería posible hacer las cosas de otra manera.
A todos los profesores de Andalucía se nos convoca a una huelga el día 14 de abril para protestar todos, el mismo día y a la misma hora, contra todo lo anteriormente dicho.
Es cierto que los sindicatos están divididos. Es cierto que no han aparecido por el centro y que nuestra confianza en ellos es más que limitada. Es cierto que un 90% de huelguistas es mejor que un 20%. Es cierto que hay argumentos para no hacer huelga.
Pero es verdad que el movimiento se demuestra andando, que de nada servirán tus palabras futuras en futuras reuniones si no van acompañadas de la acción cuando ésta es posible. Es hora de que los alumnos, los padres y sobre todo, la Consejería se enteren de que los profesores estamos hartos del sistema que los políticos nos han impuesto. Cada persona que está dispuesta a perder el salario de un día es un cortafuegos que les avisa de que todavía estamos enfrente y que por ello evita que futuras agresiones se puedan producir.
jueves, 8 de abril de 2010
El arroz rojo
Debido a múltiples uniones de varios cuerpos celestes y cáprichos de los dioses del olimpo, he estado almorzando durante varios meses en un comedor de un colegio público de la Andalucía profunda.
Quede dicho que comíamos la misma comida que los niños, entre otras delicatessen se podían degustar ensaladas aliñadas 4 horas antes con su lechuga pocha, pescado a la plancha indeterminado frio o muy frio, sopa de "algo" en la que alguna vez aparecía un trozo de zanahoría o tal vez un nabo aventurero que se había caido a la olla o "carne" con tomate ... por llamarle carne a dos trozos gelatinosos de algo amorfo.
Si ya esto es suficientemente llamativo, aún más lo era la cantidad de comida.Tres chicarrones y dos damas que nos teníamos que pelear por un misero peazillo de ¿panga?
De bebida...agua que es muy sanita, faltaria más.
Lo mas sangrante de la comida eran los turnos. En un primer turno comían los maestros del susodicho colegio (con el director a la cabeza) y en un segundo los profesores del IES. Al llegar, ellos, por no decirles un lindo adjetivo, se estaban zampando una paella de toma pan y moja con sus buenas gambas, mejillones y demas. Al llegar el segundo turno, nos esperaba el "arroz rojo", arroz cocido con tomate frito...y se acabó. Arroz lavado, pasado, frio y con tomate...poco tomate.
De los postres mejor no hablo, para el primer turno, pudding casero, para el segundo..actimel caducado.
El otro día llame a estos compañeros por telefono a las 15:00 y estaban disfrutando del "arroz rojo", este post va por ellos.
Para Jesus, Nani, Inma y Miguel...va por ustedes.
Prueba Geogebra
Aquí dejo una prueba de un archivo .ggb online de geogebra. Es una simple prueba para comprobar que el online funciona en un blog de gmail. El .ggb está tomado prestado de la web
http://www.geogebra.org/en/upload/files/rubensua/medmed1.html
Gracias Pepe!!!!!!!!!!!!!!
http://www.geogebra.org/en/upload/files/rubensua/medmed1.html
Gracias Pepe!!!!!!!!!!!!!!
miércoles, 7 de abril de 2010
domingo, 4 de abril de 2010
San Benito
No me resisto a subir las cutre fotos realizadas con mi movil de la Hermandad del Santísimo Sacramento, Pontificia y Real Archicofradía de Nazarenos de la Sagrada Presentación de Jesús al Pueblo, Santísimo Cristo de la Sangre, Nuestra Señora de la Encarnación Coronada y San Benito Abad. Aquí quedais todos invitados a, la salida de está hermandad, todos los martes santos en la calle orientea las 16:30 (salvo que cambien el horario otra vez)
Tortilla de Patatas II
La foto es de la última tortilla que hice.
INGREDIENTES
100 g de aceite de oliva
100 g de agua
200 g de cebolla
400 g de patatas para freir
4 huevos
Chorreón de Leche
1/2 sobre de levadura.
sal
Ponga en el vaso del Thermomix el aceite y el agua, y programe 3 minutos, temperatura Varoma, velocidad 1. Mientras tanto, pele las patatas y la cebolla y partalas como para tortilla.
Ponga la mariposa en las cuchillas. Eche en el vaso las patatas con la cebolla y un poco de sal y programe 12 minutos a temperatura Varoma y velocidad 1. Compruebe que la patata ha quedado hecha, de no ser asi, programe 1 minuto mas a la misma temperatura y velocidad. Vierta el contenido del vaso en el cestillo metalico para escurrir bien el aceite.
Sin lavar el vaso, eche en el mismo, los huevos,la sal la leche y la levadura y mezcle durante 10 segundos en velocidad 3. Incorpore las patatas al vaso y dejelo en reposo hasta que vaya a cuajarlo.
Introducir en el horno a 180º y esperar a que cuaje.
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